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目标有效设定与绩效管理 北京：2025年06月06日
美国心理学家洛克认为，目标能把人的需求转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，而绩效管理强调组织目标和个人目标的一致性，强调组织和个人同步成长。因此，通过双向有效沟通，组织的目标与组织成员目标达成一致，最终实现企业效益的提升。然而，对于如何实现有效的目标管理与绩效考核，许多管理者对此依然深感困惑—&md......
高效率目标管理与计划执行 北京：2025年06月06日
1)SMARTER2)OPDCA3)5W2H课程大纲第一讲：有的放矢 --- 目标定义与原则1.课堂思考：你今年的目标是什么？2.目标管理的历史沿革德鲁克《管理的实践》首提3.现代管理对目标管理的定义4.MBO管理的四个步骤5.目标管理的意义1)体验游戏：转身竞赛，分组讨论2)有无目标的区别：哈佛大学的跟踪实验3)目标......
管理好自己，领导好他人：管理干部的十把利器 北京：2025年06月12日
一、说课：管理好自己，领导好他人1.课程缘起与目的2.课程内容与框架3.干部盘点与测评利器一：从I型到T型的华丽转身1.案例分析：戴安娜的烦恼2.从员工到管理者的常见问题3.华丽转身的十大关键点利器二：如何规划和系统管理日常工作1.案例分析：乱了头绪的经理人2.管理工作是从有系统的自我管理开始3.建立系统管理工作的四步......
绩效激励班：激活组织的绩效与激励机制设计 北京：2025年07月07日
1、了解人力资源价值链管理的顶层设计逻辑与哲学思考2、掌握组织绩效设计方法，基于部门价值定位和战略诉求，设计组织绩效方案；3、掌握个人绩效设计方法，基于岗位独特价值和部门解码，设计个人绩效方案；4、掌握工资包设计方法，建立公司、部门效率模型和工资包，分灶吃饭；5、掌握奖金包设计方法，建立公司、体系、部门、个人四级奖金包......
目标绩效管理™(特价） 北京：2025年07月10日
带两个以上下属的管理者不适合没有下属的储备管理者及核心职员课程重在用目标管理这个工具推动绩效提升，是管理课不是人力资源技术课，所以不适合希望通过两天的学习去搭建自己组织的指标体系的学员课程特色➢ 模型的独特性：自创的目绩者模型，清晰呈现目标绩效管理的步骤和要素，学员容易掌握和应用；➢ 内容的时代性：充分考虑新时代员工的......
绩效改进—工作任务推进策略与方法 北京：2025年07月11日
导入篇：基本概念说明：使学员了解课程学习的方式和规则，掌握任务推进的基本概念，理解任务推进在管理工作中的核心作用。1、任务推进模型1.1 管理定义与解析1.2 任务推进模型介绍第一部分：任务布置说明：使学员掌握聚焦核心任务的原则和方法，通过课堂练习理解先导指标并掌握开发与制定方法和工具，找到工作现场的的核心任务及先导指......
目标高效达成力 北京：2025年07月23日
企业需要明确的方向，需要可行的战略，企业更需要高效的执行。高效执行的关键在于目标的制定以及计划的展开，从而保证战略的落地并得到实施。本课程站在战略执行力的高度，帮助管理者提高目标管理的有效性，帮助管理者从救火型管理向计划型管理过渡。课程对象* 企业中、高层管理人员* 职能部门经理* 主管及相关人员课程大纲1. 什么是有......
目标与绩效管理 北京：2025年07月25日
各部门经理、人力资源经理/主管、绩效经理/主管，等相关管理人员课程大纲：第一天 9：00-12：00一、 课程开始课程要点：* 开场破冰；需求调查；课程综述课程目标：* 了解学员在绩效管理体系上的困惑与需求* 让学员清晰了解绩效目标体系的运作模型教学手法：小故事；小案例；二、承接战略，面向未来的绩效目标体系（一）课程要......
目标管理与绩效考核培训内训课程
目标与绩效管理（楚天） 主讲：楚老师
让每位直线经理明白：任何一位直线经理首先是该部门的人力资源管理者！熟悉KPI、BSC、MBO等绩效管理工具的运用掌握绩效管理中的难点，如对考核指标的提取、权重的设置、考核结果的运用等，并掌握相应的解决方案；考核结果的运用，正向激励的原则掌握同员工进行绩效沟通的重点和方法掌握绩效评估的基本方法掌握绩效反馈的方法【培训大纲......
基于结果的目标管理与绩效考核 主讲：徐老师
分公司总经理、下属公司总经理、部门总、部门经理，部门主管等。【课程大纲】一、正确的目标从哪里来？1.使命愿景价值观和战略2.八大领域3.客户需要与客户需求工具:五力模型、德鲁克的经典五问、波士顿矩阵二、缺乏顶层目标设计，你所做的一切可能都是错的。1.定目标的SMART原则2.定目标的4个法则3.科学的目标体系4.目标拆......
经理人核心能力建设：目标与计划管理 主讲：杨老师
1、运用引导技术，用专业流程、工具和方法，以学员的核心痛点为核心，不再是单纯讲师灌输式的授课模式。2、讲师由传统的灌输者转换成培训师+引导师，让学员自主分析与解决问题，学员参与的积极性、主动性大大提高。3、引导学员分析现状，挖掘现有问题，解决过去培训无法结合工作现状的问题，真正做到让学员“带着问题来，带着方......
